教育為GDP效勞 本末倒置

作為三年前的大學畢業生，我這輩實在聽到太多，也說了不少「一蟹不如一蟹」這論調。整體學生質素下跌（姑且當是事實）是一整代人面對的問題。我想，最根本的問題是我們如何看待「教育」？如何理解「教育」的功能？

微調語言文件 教學只為保經濟

最近讀到教育局向立法會教育事務委員會提交，有關「微調中學教學語言」的文件。在「微調的目標」一段，開宗明義便是「香港需要提升其作為先進國際城市及國際金融中心的地位， 以保持經濟持續增長。此外，香港作為國家的一分子， 在推動國家的繁榮進步上， 擔當一個重要的角色。為此， 我們必須培養我們的下一代具備良好中、英語水平」。我感到茫然。

走過十多年的學生生涯，完全理解學生在學習上是功利的。但我萬萬想不到，原來主管教育事務的政府部門竟然也是這樣的想法，更在文件中唯恐別人看不明白，要清清楚楚道出「教育是為保持經濟增長」的大道理。

我在聖言中學完成了七年中學課程，聖言中學的校訓是『克明峻德』；後在香港大學修畢社會工作學士學位，香港大學的校訓是『明德格物』。我過去都相信，教育的最重要目標，不在於經濟效益，而在學生的全人發展，包括價值觀的建立、道德的確立、視野的提升、獲取知識和技巧等，而教育也是一個社會化的過程；我的兩個校訓也讓我知道，要在學習中「明德」和「峻德」，可算是人文主義的範疇，著重德性的彰顯。經濟效益，極其量只是教育的一些很吸引人的副產品而已。

訓練思考 才能提高學生質素

但在香港這個以經濟、金融為基礎，以港式發展為硬道理的城市中，原來政府已默默將這些副產品作為教育的目標。報章引述，有中小企老闆說「大學生唔得多過得」、「上班首天便等待離職」、「不知自己想做什麼工作」等，更證明「職業訓練所」培訓出來的大學生們只是空有職業技能。

若我們（包括政府和民間）相信教育的目標不在製造為GDP效勞的人肉機器，而是為學生提供更多機會建立他們的價值觀，讓學生知道和確立他們的道德感，讓學生訓練出批判思考的能力，為學生創造發展其興趣的空間，讓學生了解他們和社會（不局限於香港）的種種互動，能提升學生的眼界視野、對生命有所反思等，那現在很有爭議性的一些政策，不管是母語教學還是小班教學等，也許能更妥善地推行，前述的老闆評價也許亦可大大減少。

羅健熙（註冊社工、民主黨教育小組成員、Roundtable成員）